开课时间：2018年9月11日上午第2节
地点：阶梯教室二楼
开课人：陆海艳
课题《劝学》
主评人：吴杰明
其他参评人：语文组教师
评课过程：
一、陆海艳老师介绍授课思路和教学流程
二、吴杰明主任主评
三、教研组其他成员讨论、点评和建议
四、教研组长总结
《劝学》教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能：
①指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。
②了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；
2. 过程与方法：
教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法；
3. 情感与价值观：
培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法
【教学重点】
了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。
【教学难点】
1.学习运用本文的比喻论证的方法；
2.劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法
一、激趣导入，检查预习
《三字经》开篇明确提出“人之初，性本善”的观点。但战国时期的一位著名的思想家、教育家荀子就提出“人之初，性本恶”的观点。他认为人刚一开始，是恶的，但经过后天改造能向善，变好。那么后天改变的途径就是…
生齐声：学习。师：嗬，不错。那么劝学的劝意思为…生：勉励，劝勉。
师：我们先来了解这位古代哲人。
（PPT展示）
荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人。他是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
检查预习：
1.通假字辨识
（1）虽有槁暴（ ）（2）輮使之然也（ ）
（3）则知明而行无过矣（ ）（4）君子生非异也（ ）
2.词类活用辨析
（1）輮以为轮（ ）（2）其曲中规（ ）
（3）君子博学而日参省乎己（ ）
（4）非能水也（ ）（5）上食埃土（ ）
3.判断（1-5）特殊句式并翻译（4、5、6句）
（1）取之于蓝而青于蓝（ ）
（2）木直中绳，輮以为轮（ ）
（3）顺风而呼，声非加疾也（ ）
（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（5）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（）
（6）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
二．整体感知全文
课文的中心论点是什么？课文又是从哪几个方面去论证分析的？
明确：中心论点：学不可以已。
第一段：学习具有重大的意义；
第二段：学习具有重要的作用；
第三段：学习要采取正确的态度和方法。
三、研习课文
（一）分析第一段：第1段互动探讨课文分析：
师：请问第一段如何进行论述的?
提示：作者以青青于蓝、冰寒于水两个比喻，说明了什么道理?
生⑴：说明事物经过一定的过程会发生变化。
师：发生什么样的变化?
生(2)：在原有的基础上进一步提高、发展。
师：对。作者又以“直木为轮”为喻，说明什么道理呢?
生(3)：说明事物可以后天改造。
师：对。谁能说得更全面、更具体些?
生(4)：比喻说明人的资质可以通过学习来改变，而且一旦提高和发展了，就不会回复到原来的状态，即人若不断地学习下去，会发生质的变化。
师：很好。“金就砺”“木受绳”两个比喻引出什么结论?
生：(集体)“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”
师：此句与本段哪句相照应?
生：(集体)“学不可以已。”
师：对。荀子提出人性本恶的思想，认为只有用教育来陶冶，用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者是阐述了学习的…
生：（集体）重要性（意义）。
（二）第一小节采用了什么论证方法？
生：举例论证
师生共同分析举例论证和比喻论证的区别。并且进一步明确比喻论证和比喻修辞的区别。（一个是论证道理，一个是修饰文辞。）
第一段作者运用5个比喻阐述学习的意义即“青于蓝”，“冰寒水”，“直木为轮”，“金就砺”“木受绳”。他们之间是递进发展的关系，来说明学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。
（三）研习带三段
第二段的论证方法和第一段是否一样？同样是在用浅显的道理来证明抽象的道理。所以还是喻证法。用了哪些喻证？
分析第三段：
提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
明确：君子生非异也，善假于物也。
作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。
第三段作者又运用了怎样的论证方法？设喻说理
请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？
第三段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 。
（四）分析第三段：
提问：第三段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？本段还运用了什么手法？
第三段作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。
——本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
（五）论证方法总结：比喻论证、正反对比论证
四、探讨学的内容，学习的目标
学习儒家经典，成为有学问、有修养的人。进而进行思想教育。
五、巩固练习
（1）名句默写
1.虽有槁暴，不复挺者，＿＿＿＿＿＿。
2.故木受绳则直，＿＿＿＿＿。
3.＿＿＿＿＿＿，则知明而行无过矣。
4.假舆马者，非利足也，＿＿＿＿＿＿。
5.故不积跬步，＿＿＿＿＿＿。
6.＿＿＿＿＿＿＿＿，善假于物也。
7.＿＿＿＿＿＿，金石可镂。
8.蟹六跪而二螯，＿＿＿＿＿＿，用心＿也。
（2）下列句子中没有词类活用的一项是（ ）
A.君子博学而日参省乎己 B.上食埃土，下饮黄泉
C.假舟楫者，非能水也 D.君子曰：学不可以已
（3）下列各句中的“疾”与“嫉恶如仇”的“疾”意思相同的一项是（）
A.顺风而呼，声非加疾也，而闻着彰。B.老臣病足，曾不能疾走
C.君子疾夫舍曰‘“欲之”而必为之辞 D.君有疾在腠理
（4）下列句中的“而”与“黑质而白章”中的“而”用法相同的一项是（）
A.知明而行无过矣 B.吾尝终日而思矣
C.臂非加长也，而见者远 D.积善成德，而神明自得
对《劝学》的公开课的点评
一、陆老师谈上课设想与构思
1．比较急躁，课堂互动不好。留给学生听、说、读、写的空间少了。
2．课堂上突出思想和内容的教育，文言知识现象以检查复习的形式展开。
二、吴杰明主任主评
关于“三二一”模式，这种模式对什么有用？模式是不是一定需要？一节课一定要分成三部分吗？语文教学的每个环节都需要这些思维模式。教学不能机械化，应该鼓励个性化，要有创新。
关于课堂教学是做加法还是减法？课堂节奏较快，来不及让学生自主学习、互动学、反思学，要让学生动起来，要做减法，会的不讲，以前讲过的不讲。
关于这节课，对学生的素养提高有作用。翻译环节安排的很好，教者基本功扎实。
建议：做加法的同时做减法，重点突出。
三、杨芹老师点评
陆老师善于联系，如讲论证方法时联系初中所学课文《谈骨气》。分析内容时联系议论文写作的三部分，指出这篇文章是我们学习写作议论文的范例。联系班主任实际，对学生进行思想教育。
建议：语速放慢。
四、嵇先兵主任点评
教学模式“三二一”的灵活运用，应“五四三”而生，不一定是贴标签。规则是领导定的，我们要做的是做好自己的事情，灵活把握。
陆老师的课体现了年轻教师的特点。本校学生的学情，素养较低，可以把重点放在字词的探讨梳理上。其他文本的内容可以探讨，培养学生的习惯。
五、王秀花组长点评
陆老师这节课，能看出陆老师准备的精细，语文老师做到如此精心，足矣！
当然，如果这节课如果让学生多说些，我想效果会更好些，学生的主体作用会展现得更充分些。
