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2018年秋学期第11周语文教研组公开课

[日期:2018-11-15] 来源:语文组  作者:陈园园 [字体: ]

开课时间:20181113日上午第2

地点:阶梯教室二楼

开课人:陈园园

课题:《最后的常春藤叶》

主评人:顾正飞

其他参评人:语文组教师

评课过程:

一、陈园园老师介绍授课思路和教学流程

二、顾正飞老师主评

三、教研组其他成员讨论、点评和建议

四、教研组长总结

《最后的常春藤叶》教学设计

【教学目标】

1.把握情节,分析主要人物形象

2.选取叙事角度,探究小说主题

【教学重点】

1.分析主人公贝尔曼的形象特点;

2.探究小说的多元主题

【教学难点】

探究小说的多元主题

一、激趣导入,检查预习

(一)由苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”导入。

(二)检查预习:

1.“世界三大短篇小说巨匠”是谁?他们有哪些短篇小说代表作?

2.小说的三要素是什么?对应到课文进一步说明。

二、梳理情节,分析人物形象

(一)20世纪现代主义文本中兴起一种称作“多重聚焦叙事”的叙事模式。它是由文本中的不同人物去讲述自认为的故事。学生自主选取小说中的人物,从各自的角度梳理小说情节:

琼珊:生病——病重(寄希望于常春藤叶)——病危(看到最后一片叶子)——脱离危险

贝尔曼:常唠叨这要画一幅杰作——画最后一篇常春藤叶——染病——去世

(二)分析主要人物贝尔曼的形象特征

形象一:(正面描写)外貌描写:性格暴躁,酗酒成性,牢骚满腹 ,消沉失意,郁郁不得志的老画家。语言描写(当他知琼珊的病情后 ):“对这种白痴般的想法”“讽刺地咆哮了一阵” “可怜的琼珊”写出他的善良和同情心。

形象二:(侧面描写)   医生:“他上了年纪,身体虚弱,病势来得凶猛。他可没有希望了……”苏艾:“……那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时,他画在墙上的。”  人格升华:崇高的爱心,自我牺牲精神得到展现。人格升华后,重新审视贝尔曼:平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般

的爱心。虽然穷困潦倒,却仍无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。

三、探究小说的主题

琼珊——精神信念对生命的支柱作用

贝尔曼——舍己为人的崇高品质

苏艾——底层人之间互相关爱的美好友谊

四、谈谈体会和感悟

联系自身经历和社会实际,结合本节课所学,谈一谈你的感悟。(投影提供两组近期的社会新闻)

对《最后的常春藤叶》的公开课的点评

一、陈园园老师谈授课设想与构思

本节课的主要教学目标有两个,一是把握故事情节,分析人物形象;二是选取叙事角度,探究小说主旨。从目标的达成效果来看,学生能够分别从琼珊、贝尔曼和苏艾的角度对故事情节加以梳理,并能很快确定主人公为贝尔曼。这样就顺势进入对主要人物贝尔曼的形象特点分析。接着就引导学生找出描写贝尔曼的文字,结合小说刻画人物形象的方法来分析人物的特点。在探究小说主旨的时候,我先让学生独立思考,然后进行小组讨论。学生受之前“多重聚焦叙事”的启发,分别从琼珊、贝尔曼和苏艾的角度总结出精神信念对生命的支柱意义、舍己为人的崇高品质以及人与人之间互相关爱的美好友谊着三层主题。接着,我就从小说的社会环境入手,进一步引导学生得出,在艺术被边缘化的社会里,艺术家执着地发扬并传承艺术生命的品质,从而是主题的挖掘到了一个更高的层次。

二、顾正飞老师点评:

本节课教学目标明确,重点突出,紧紧围绕分析人物形象和探究小说主题展开教学活动。2.提高能力反思学部分,教者提供了最近的几则新闻事件,让学生结合本节课所学,联系自身经历和社会实际,谈谈感悟和收获。这个环节设计合理,让学生想说话,有话说。遗憾的是,由于课堂时间限制,这一部分师生没有能够讨论透彻,显得有些仓促。

三、陈蕾老师点评:

在分析人物形象特征的时候,教者引导学生从文本内容、描写方法和特征概括三个方面,有序地进行人物分析。既符合学生的认知流程,也为规范学生的全面答题打下基础。

在研究主题这一环节,学生很快从琼珊、苏艾和贝尔曼的角度探究出三个主题。至于艺术这一角度的挖掘,学生一开始没有想得到,于是教师恰当地进行了提示和引导,而学生也很快能领悟到这一要点。可见,学生是有潜力的,重要的是教师如何引导。

四、蒋为娟老师点评:

反思学部分设计得比较好,让我想到了这次高三期中考试得作文题,就是类似于时评写作。而联系实际生活本就是语文教学得一部分,引导学生走出课本给,关注社会也是语文老师的责任。因此陈老师这节课中反思学这一环节的设置就很好地做到了这一点。

有一点疑惑是,陈老师在导入的时候引用《赤壁赋》中的几句话抛出“人类就真的卑微了吗”这个问题,但在后面的教学中没有明确提出解答。建议最好首尾呼应一下。

五、教研组长王秀花老师点评

 

陈老师这节课在主旨挖掘作了深入的探究,在思路点拨上作了精巧的构思。最后一个环节,如果能给学生充分的时间与空间,那么对训练学生的思维能力会有很大帮助。










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