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2018年秋学期第6周语文教研组公开课

[日期:2018-11-21] 来源:语文组  作者:崇俊 [字体: ]

开课时间:2018109日上午第2

地点:阶梯教室二楼

开课人:崇俊

课题:高三小说一轮复习——品味语言艺术

主评人:韩慧

其他参评人:语文组教师

评课过程:

一、崇俊老师介绍授课思路和教学流程

二、韩慧老师主评

三、教研组其他成员讨论、点评和建议

四、教研组长总结

 

 

一、明确目标自主学

1.学生自主诵读教案“考点解说”部分;

2.学生总结概括,教师提炼升华——品味小说语言艺术的切入点:

1)修辞:比喻、比拟、夸张、排比、反问、反复、设问、对偶等8种;

2)用词:具有表现力的动词(人)、形容词(物的色、态、味)、叠词、拟声词;

3)句式:长短结合、整散结合;

4)风格:平实古朴、明白晓畅、平白如话、简洁明快、典雅清丽、淡雅舒朗、寓庄于谐、幽默风趣、犀利辛辣、充满哲理、含蓄深沉、韵味悠长、浓郁乡土气息、芬芳泥土气息、田园牧歌情调等。

二、解决疑难互动学

1.整体把握分析文本

技艺精湛(技能)                赞赏

陶虎臣    与世无争(品质)                赞赏

走投无路(命运)   同情

黑暗社会                        批判

2.赏析画线句在语言表达方面的特色。

“不但外皮,连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。放了之后,地下一片红,真像是一地的桃花瓣子。如果是过年,下过雪,花瓣落在雪地上,红是红,白是白,好看极了。”

1)修辞:比喻,写出了遍地桃花的不同凡响。

2)用词:选取“红”“白”等表色彩词语。

3)句式:长短句结合,文笔简练(或整散结合)。

4)风格:灵活运用淳朴自然的口语(或语言质朴)。

三、提升能力反思学

赏析画线句在语言表达方面的特色。

“忽然,上万双眼晴一齐朝着一个方向看。人们的眼睛一会儿睁大,一会儿眯细;人们的嘴一会儿张开,一会儿又合上;一阵阵叫喊,一阵阵欢笑;一阵阵掌声。——陶虎城点着焰火了!”

1)修辞:夸张,排比,突出焰火的绚烂和人们惊讶。

2)用词:具有表现力的的动词,“睁大”、“眯细”、“张开”、“合上”、“叫喊”、“欢笑”、“掌声”等一系列的动词表现出人们欣赏焰火时的惊讶、欣喜,侧面表现陶虎臣制作炮竹的技艺精湛。

3)句式:长短句结合,文笔简练(或整散结合)。

4)风格:灵活运用淳朴自然的口语(或语言质朴)。

 

 

 

 

 

 

一、崇俊老师谈授课思路

品味语言艺术是高考现代文阅读中的常见题型,尤其多见于小说体裁。一般而言,学生在答这类题目时通常都能答出其中的若干小点,但是往往很少有同学能够将要点答全、分数拿全。其原因不外乎缺乏一个清晰明确的答题思路,在答题过程中多是“东一榔头、西一棒”地乱找一通,常常造成不必要的失分。因此,在讲授本课内容时,首先要做的便是帮学生树立一个清晰的解题思路,即在品味小说的语言艺术时,要从修辞、用词、句式、风格四个角度依次分析,逐一概括。在此基础上,我特意选择了八位同学有代表性的答案在投影上进行展示,并与学生们一同分析其中的得失对错,加深了学生们对此类题型的认识,并和所有学生一起完善出一个接近于“参考答案”的答案。最后,我又当堂作业,以新的题目来检验本节课的教学成果,结果较为让人满意,应该说比较好地完成了本课的教学目标和教学任务。

 

二、韩慧老师点评:

1.教学思路清晰,符合我校的“三二一”教学原则;

2.教学过程由浅入深,符合学生的认知规律;

3.在讲评习题的过程中展评学生的答案,使教学内容切实有效;

4.充分发挥了学生的主体性作用,将课堂还给学生;

5.教者以“追问”的形式组织教学,收到了实际效果;

6.建议:整体感知时间可作适当压缩,增加给学生练笔的时间。

 

三、宋江宁老师点评:

1.教者充满激情,有效地带动了学生参与到课堂中来;

2.对学生答案的点评十分到位,对学生答题起到了具体指导作用;

3.教学流程清晰明确,逐步展开;

4.建议:适当增加学生的练习量和联系过程。

 

四、朱永刚老师点评:

1.教者从理论到实践讲解了小说语言的五个“美”,符合学生的认知规律,是一堂成功的公开课;

2.将课堂还给学生,尊重学生的主体地位,同时又积极有效地发挥教师的主导作用;

3.建议:增加课堂演练环节,当堂检查学生的学习效果。

 

五、王秀花组长总结:

1.学生答案要点不全,要指导学生根据自主学习中的知识链接进行答题;

2.点评学生答案要详细,一般学生的失分点多在于审题不清、要点不全、语言不简洁等,要指导学生学会概括。






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