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与高三语文备课组长交谈要点

[日期:2019-01-07] 来源:督导室  作者:唐建英 [字体: ]

 

与高三语文备课组长交谈要点

 

督导室:褚一波

 

高三语文一轮复习重在夯实基础和知识积累,根据试题的类型细化考查内容。高考语文的考查内容可概括为阅读和表述两大类。

 

一、表述类包括语基题和作文。

 

(一)语基题(包括文言实虚词运用)着重考查学生在词语运用上的辨析能力。一般以选择题居多,选择表述的正误。要求学生掌握根据词素(语素)和语境辨析近义的词语、成语的方法。(“缭绕”、“萦绕”;“噩运”、“厄运”;“决然”、“绝然”;“墨守成规”、“固步自封”;“无可非议”、“无可厚非”;“当仁不让”、“义不容辞”等等。)

 

建议:1.多搞一些相对集中的单项训练,及时纠正易错易混点和习惯性错误。主要在早读课完成。

 

.讲评时将错误的类型(原因)归纳整理给学生,让他们在练习中运用。

 

(二)作文在试卷中所占的分值最高,需要高度重视,多培养47分以上的作文。

 

现状:学生月考时的作文很少有仔细推敲研究的过程,老写老不进步。

 

建议:1.每周一作,以小作为主(即以分项训练为主):

 

审题立意;层次结构安排(谋篇布局);语言表述;表达效果(手法运用);情感体现。

 

.议论文和记叙文同时并举,防止偏废。

 

目前,选写议论文的学生居多,但由于学生的阅历和逻辑思维能力不够,又缺乏生活素质(举不出贴切、生动的事例),作文很难突破。要重视记叙文的写作指导,鼓励学生根据自己的特长及所给材料或命题的特点选择写自己擅长的文体。

 

.作文指导和现代文阅读有机结合。

 

二、阅读类包括名句默写、古诗文阅读和现代文阅读。

 

(一)名句默写

 

.初高中指定篇目,要求学生得全分。

 

.早读课时间完成(分批背诵、默写)。

 

.建议:要求学生在理解的基础上记忆、纠错。

 

强化抽查易错、常错的关键点(含错别字)。

 

实行学生互查(每查一次、巩固提高一次),教师抽查。

 

(二)古诗文阅读

 

1.文言文阅读

 

要求学生:(1)学会通过分析语法现象和语境(上下文)揣摩或辨析较为生疏的文言实虚词。

 

2)理清文本中的时间迁移、地点转换和主要人物的性格特征、主要经历或事件发生的前因后果、过程,并能把文本所述内容串连起来。

 

3)学会采集有效信息和简要概括。

 

建议:1.整体阅读文本应是泛读而不是精读,不要求每个词语都能理解读懂。

 

2.先看文本后的题目再读文本,为阅读文本提供有用的参考。文本中涉及题目的内容(关键点)要重点推敲、比较,判断正误。

 

2.古诗词鉴赏

 

1)古诗词鉴赏中学生的难点是读懂。如何读懂,主要:

 

从诗词的题目、作者、注释(时代背景等)几方面入手;

 

抓住诗词描述(刻画)的主人公,意象、意境;

 

牢记“诗言志”,抓住作者的情感体现;

 

以题目找参考信息。

 

建议:整理和区分不同类型诗词的特点,要求学生首先看清诗词的类型。

 

整理常用的答题术语,要求学生熟记并会运用于答题中,但注意答题时要针对性地选用,不能滥用。

 

分析讨论时要求学生弄清主人公是谁,以及作者的感情色彩。

 

(三)现代文阅读

 

现代文阅读中的共性:(1)学生的弱项:审题(对题干的指向性要求)不清不全;信息的采集不准不全;归纳概括片面、单一;表述不简洁明了。要加强上述能力的培养。

 

2)阅读方法:一般采用泛读,抓住思路,结构层次;看文本后的题目,针对题目要求,找准答题区间或关键(重要)语句,精读分析。挖掘隐含的信息,揭示作者的写作意图和思想情感。

 

3)答题要规范化,按分设点,分点答题。(同一内容不可分点)

 

建议:现代文阅读要和作文指导有机结合,做到两者相得益彰。

 

1.文学类文本阅读(小说、散文等)

 

牢固掌握文学类文本的特点、要素,从人物、情节(时空转换)、环境、主题入手,多角度理解文本(也可根据题目要求确定分析的重点);散文要牢记“形散神不散”的特点,抓住文本的主旨。

 

文学类文本中的句子往往有本义(表层义)、象征义或引申义,必须完整理解。

 

解题时需要运用想象、联想的思维方法。

 

2.论述类文本阅读(议论文、杂文、小品等)

 

阅读论述类文本一般先要抓住提出问题(是什么)、分析问题(为什么)、解决问题(怎么办)这根主线,理清文本的行文思路;也要注意把论题放置文本中间或结尾的特例(如鲁迅的《捧与挖》)。

 

根据题目要求抓住文本段落之间或段落内的层次结构和逻辑关系(演绎推理还是归纳推理)以及观点和材料(即说理与事例)的关系,分析作者的写作意图和文本的思路、层次。

 

要分清不同位置句子的不同作用。

 

3.实用类文本阅读(报告文学、新闻、科技小品等)

 

1)要读懂文本,理解关键词语、句子的含义和作用;

 

2)提高从文本中筛选信息和归纳概念的能力;

 

3)提高理解和探究能力。

 

许多措施已经在实施,只是希望做得更好,更精致。

 

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