开课时间：2019年9月26日下午第2节
地点：高二（11）班
开课人：朱晓玲
课题：水盐平衡调节
主评人：朱海娟
其他参评人：韩海荣、陈昌俊、张学勇、施成兵等
评课过程：
一：朱晓玲老师介绍授课思路和教学流程
教学目标：
1. 分析说明水平衡的调节机制过程，理解神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态机制。
2. 分析说明无机盐平衡的调节机制过程，理解神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态机制。
3.结合日常生活中的情境，认可并倡导健康的生活方式，认可生命科学的研究意义。
教学思路：
按照我们学校的“三、二、一”教学模式：
1．明确目标自主学：
根据之前的学习内容为基础，再依据本节课内容呈现的需要，精心设计了五个问题，为本节课的进一步进行做好铺垫。
2．解决疑难互动学：
（1）设计问题。如水的来源与去路有哪些。让同学们自己结合实际说出来。然后把表格展示出来，再比较水的主要来源和水的主要去路。
（2）利用课件与视频讲解尿液的形成。讲解尿液的形成是有两步，第一步是肾小球和肾小囊的滤过作用，其中血细胞与蛋白质不能进入原尿。第二步是肾小管和集合管的重吸收，在这里肾小管与集合管的重吸收全部葡萄糖与部分水。
（3）板书水平衡调节过程，再详细讲解。其中细胞外液渗透压上升会引起下丘脑渗透压感受器兴奋，传导大脑皮层，产生渴觉，在作用到相应效应器会主动饮水，这是神经调节。此外，下丘脑渗透压感受器感到兴奋会由传入神经到达下丘脑，由下丘脑合成，垂体分泌抗利尿激素，促进肾小管、集合管对水分的重新吸收，尿量会减少，细胞外液渗透压下降，这是神经-体液调节。
（4）理解背诵一段时间，然后再次理解当大量饮水时，细胞外液渗透压下降，下丘脑渗透压感受器接受的兴奋减弱，合成的抗利尿激素少，尿量增加，细胞外液渗透压上升，直至稳定。
（5）题目巩固。
（6）设计问题，分析无机盐的来源与去路。
（7）讲解无机盐平衡调节的过程并板书。
（8）水和无机盐保持平衡的意义。
3.提高能力反思学
用导学案上的题目，提高巩固。
教学反思：
1.应该可以在提前些到上课班级，把视频与课件的转化做的更熟练些。
2.在尿液形成后，可以设计问题如血液、原尿、尿液的之间的物质区别，让学生自己说出来，印象更深刻。
3.水平衡调节中，抗利尿激素的形成是神经-体液调节过程，再讲解时可以更细一点，指出下丘脑渗透压感受器兴奋，由传入神经传导下丘脑，由下丘脑合成抗利尿激素。
4.在讲无机盐平衡调节过程中，当血钠过低或血钾过高时，这会形成一个刺激传导下丘脑中的相应的感受器，再有相应的传入神经与传出神经，传到肾上腺，释放肾上腺素，促进肾小管与集合管吸收钠离子排出钾离子。
二：朱海娟老师主评
今天，朱晓玲老师在211班开设了一节组内公开课《水、无机盐平衡调节》，收益良多，总结如下：
1、课堂教学符合学校“三二一”教学模式
本节课的课堂教学流程为“明确目标自主学”——“解决疑难互动学”——“提高能力反思学”，完全符合学校的“三二一”课堂教学模式。
2、教学目标明确具体、科学准确
3、课堂教学内容安排合理，节奏适宜，重难点突出。
针对本节课的3个教学目标，朱老师的课堂教学是层层递进，由简到难，化繁为简，适合学生的认知规律，使三部分有机联系成一个整体，教学速度不紧不慢，节奏适宜。重点问题让学生分析讨论，师生共同分析，难点内容，教师加强引导学生积极思维，并及时总结，纠正学生的错误之处。
4、注重对学生知识点掌握情况的检查和反馈
每完成一个教学目标后，朱老师都通过几个变式训练提高学生的应用能力。
5、课堂教学善于归纳和总结
本节课主要分为三部分，在每一部分结束后，朱老师都会及时总结相关知识点，并在黑板上形成板书。在每一部分内容的教学中，对于知识点之间的联系，都能及时总结、归纳。
6、注重三维目标的达成
本节课的教学，朱老师不仅注重知识目标的达成，还能能结合课堂教学内容，有机地对学生渗透情感态度和价值观教育。
7、教学手段多样，教学效果好
师生互动较多，课堂气氛轻松活跃，教学效果好，目标达成率高。
8、教学基本功扎实
教师教态自然，语言清晰流畅，板书工整，布置合理。
建议：注意语言更严谨一点就更好了。
三：备课组其他成员讨论、点评和建议（略）
四：朱海娟教研组长总结
见主评。总之是一节成功的组内公开课。