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《教研通讯》2013年秋学期第3期

[日期:2013-11-29] 来源:校长办  作者:《教研通讯》编辑部 [字体: ]

教学论坛

实施高效课堂的对策释解

  一、制定学案是高效课堂的关键

  真正把学生当成学习的主人,以学生为主体设计学案,是提高课堂教学效率的重要环节。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,有利于培养学生的能力,有利于学生掌握知识,对课堂导学活动进行科学安排。立足于已有的知识体验,创设有助于学生自主学习、合作交流的学习情境,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。导案服务于学案,再辅以现代技术的应用,构建自主探究、合作讨论、实际操作、媒体拓展、训练有度的高效课堂。拿到教材后,教师不应该考虑怎样教,而应思考该让学生学会什么知识,获得什么能力,用什么方法让学生学会。通过自学、合作学习、讨论等学案的实施,多途径地调动学生学习的积极性和能动性,让学生的知识、能力、情感都得到综合发展。在导学案的设计中,对小组学习这种学习方式要设计好,以怎样的问题驱动小组合作是关键所在。在小组合作中学生学到的知识无疑比教师讲解获得的知识更为深刻,这是高效课堂的有效手段。

  二、当堂训练是高效课堂的根本

  导学案的精髓是学生把最重要的练习当堂完成,而不要布置过多的家庭作业在课外练习。这样的好处是在课堂这个天地中、在学习同伴的作用下、解决个性化的学习问题,让学困生得到充分关爱,学有所得,逐步树立学习的自信心,让全体学生都在课堂上实现学习目标,课堂自然高效化。尤其在农村家庭教育环境相对滞后的情况下,当堂训练最适合学生实现学习目标,也是提高学业成绩的重要保障。需要指出的是,学生训练时间多,有的教师会认为完不成教学任务。这是一种认识上的误区,需要更新教育观念。试想,在学生没有掌握学习内容的情况下,完成教学任务有何意义呢?

  三、课中提问是高效课堂的必需

  课堂提问是教学中不可或缺的重要环节,是启发学生思维、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。所以提问时,教师要问到关键处,问到有用之处,问到学生的心里去,问出水平来。课堂提问是一门艺术,有其技巧性,体现教师的专业水平和教学理念。所提问题要避免泛泛化。要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中全班学生的注意力。对所提问题要有难易之分,要让不同层次的学生去思考和回答,控制数量和次数,防止随意性。需要指出的是教师不要期待学生的回答与自己的标准答案一致,也不要追问到底,否则将适得其反,影响课堂的高效性。

  四、先学后教是高效课堂的精髓

  "师傅引进门,修行在个人"。先学后教,要让孩子们明白一个最普通的道理:知识主要是靠自己学出来的,不是靠老师教出来的。在自主探究、合作的课堂教学方式中,要先让学生自学课文,完成书后练习。在导学案的实施中,预习环节是一个最多最重要的环节,其实就是学生自学的环节,是先学后教的最好诠释。这样,学生带着"先学"之中的问题进课堂,在教师的"教"中去解决问题,从而达到"无问题化"的教学境界。这才是真正意义上的高效课堂。这需要教师有耐心,坚持为之,逐渐形成教学的技巧。总之,许多农村教师普遍存在对导学案实施的畏难情绪。事实上,要以一种新的教学观念去改变自己的教学行为,是一个极为困难的过程。只要坚持,就会有所收获,相信高效课堂终会成为每位教师的追求所在。

一线传真

自由翱翔 扬帆远航

——评吴雪梅老师的一节公开课

高三英语组  吴晓宏  闫红芳

  观摩了吴雪梅老师开设的英语文章阅读课之后,感触颇多。吴老师将"课堂由教师为主导,学生为主体"的教学理念很好地运用到了这节课中,将我们都吸引到课堂上来,使我们深深体会到了教者的魅力。

  一、设计合理。

  整堂课教学目标明确,结构完整,思路清晰,重难点突出,环节紧凑,呈现自然流畅。课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授现在的方法,而是教给学生解决问题的策略。在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

  二、任务型教学。

  这节课为阅读课,吴老师采用的是总分总的阅读方式。每一步的设计都带有需要学生完成的任务。在教学流程上,用图片导入,经过精心筛选的图片可以一下子吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而快速地接触文章主题,融入到课堂阅读中来。快速阅读部分的三个问题从总的方面大致掌握篇章内容,留给学生简短的时间准备,既检查了预习情况,又为下面的细读做了铺垫。在篇章结构方面,给学生部分信息,要求他们用总结性的词汇来概括每部分的中心内容,对学生的要求很高。学生的课堂习惯也非常好,每个人都能积极的参与到课堂中来,积极回答教者的问题。

  在中心环节,即文章的细读环节,教者帮助学生获取每部分的细节信息。此处吴老师做了精心的准备,将每一部分都设置成独立的阅读段落,而且采用了多种题型来帮助学生获取信息。例如有选择填空、问答题、段落填空、任务型阅读等。避免了单调重复,随时把握学生的课堂动向。同时老师利用情境引导学生学习,学生的学习兴趣被充分激起。

  阅读的最后老师通过具有概括性的选择和任务型阅读来回顾整篇文章,同时也是检验学生信息掌握情况。通过师生的共同合作,完成效果非常好。

  三、方法独到。

  吴老师在课堂上让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。充分发挥学生的潜能,复述段落锻炼了学生的口语表达能力,任务型阅读的板书考查了学生的综合运用知识的能力。专注每一个可以让学生发挥的机会,鼓励学生动脑、开口和动笔。分配具体任务给学生讨论,让他们自己提出问题,分析问题并且解决问题。真正将课堂还给了学生。

  四、素质过硬。

  吴老师在这堂课中全英文教学,展示了良好的语言表达能力,语音纯正、语调自然,口齿清晰,极富感染力,板书合理,规范,内容一目了然,完美地体现了一个好老师所应表现的职业素养。

  这节课也稍有不足之处,最后的环节有些仓促,有点草草收尾的感觉。如果能在阅读环节稍微紧凑一点,节省出更多的时间用于最后的讨论和写作部分,那么这堂课就更加精彩了。

  吴雪梅老师的这节课给我们的启示就是:给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。我们要将课堂放在学生的手中,让他们自由翱翔,他们才会飞得更高。

老马识途

如何提高中学生英语学习的效率

英语教研组:  陈正华

  高中英语教学实际面临许多困惑,如何提高学生的学习效率就是急需解决的诸多重要问题之一。笔者认为:我们在教学一线的老师要立足教学实际,充分利用激励手段引导学生建立自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,加强教学反思可以有效地提高学生的学习效率。下面谈谈具体的做法:

  一、运用激励手段,有效地激发学生学习英语的兴趣。

  在英语教学活动中,教师若能恰当合理地运用激励手段,可以有效地激发学生学习英语的兴趣,从而大大地提高学习英语的效率。教师们要规划整体目标,要使学生明白学好英语的重要性和必要性;其次,要设立阶段性目标。定期组织学生观看英文电影、欣赏英语经典歌曲、举办英语演讲比赛、英语晚会等活动,培养学生读英语,写英语,说英语的兴趣和能力。鼓励学生积极参与与课文有关的趣味表演,激发学生用英语的兴趣。

  运用评价激励,保持学生学习英语的积极情感。教师肯定性的评价对学生保持学习英语的积极情感,促进学生的进步、成绩的提高都能起到较好的激励作用。课堂上要多使用肯定性评价。对于表现出色的学生,可用Great, Excellent, Wonderful等语言激励;对于表现一般的学生可用You are good!等语言来鼓励他们。积极恰当的评价,既满足了学生对成功的需求,更强化了积极的学习情感。

  巧用竞赛激励,提升学生学习英语的驱动力。学习竞赛是强烈刺激的一种手段,是在课堂活动中创造条件激励学生情绪的一种方法。适当组织竞赛,有利于学生各自施展才能,并相互学习,取长补短,激励他们向更高层次发展。

  在英语教学中,教师有意识地巧用外部诱因激励学生,将会诱发他们的竞争意识。运用情感激励,激发学生学习英语的积极性和创造力在英语教学活动中,注重情感教学,通过教师主导,师生双方共同参与的情感互动,将有利于培养学生学习的积极性,增强学习的动机,端正学习态度,树立自信心,锻炼意志力和创造力,实现情感交融、教学相长的和谐发展。教学实践中教师应善于运用一切教学技巧打通师生之间,学生之间的心理沟通渠道,创造一种真诚、民主、愉快、融洽的课堂气氛。

  二、引导学生建立自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

  自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是新课程改革所倡导的学习方式。新的学习方式倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。

  自主学习能有效地提高学生英语学习的内在品质。自主学习是指学生自觉确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程或能力。培养学生的自主学习意识,教师要改变传统的教学方式,引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计,参与学习目标的确立,设计适合自己的学法,参与学习内容的选择,善于自己设计评价指标,乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业;要引导学生善于自我反思,通过反思,可以总结经验,汲取教训,锻炼学生的批评性思维,通过自我批判,实现自我否定,自我完善,自我发展。

  培养学生的合作学习能力。 合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说,学生更需要具有合作学习的意识,有利于提高学习英语的效率。培养学生的合作学习意识,教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法,保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法;其次,要引导学生乐于与同伴合作完成任务,有效地进行分工明确互助性学习;再次,引导学生乐于与同伴分享自己的经验,互帮互学,共同提高;最后,教师要注意合作学习的实施策略,要研究合作学习适于解决何种学习任务。例如,在复习和巩固定语从句的用法时,学生可根据教师布置的任务,通过学生间的小组合作来共同完成任务。

  培养学生的探究学习能力探究学习是指教师不告诉学生现成的结论,而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。培养学生的探究学习意识,教师首先要引导学生善于发现问题,学会提出有价值的问题;其次,要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略,最终创造性地解决问题;最后,教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。

  三、教师加强教学反思可以有效地提高学生的学习效率。

  加强教学反思,提高课堂教学的有效性有效教学需要教师具备反思意识,即不断地反思自己的日常教学行为,不断地追问自己:什么样的教学是有效的?我的教学哪些是有效的?哪些是无效的或低效的?有没有比这更有效的教学?教学反思是教师总结经验和教训从而提升自身教学素养的过程。它有利于教师发现自己的教学闪光点和教学缺陷并及时调整自己的教学策略与教学方法,在自我反思的过程中能发现一些共性的、有规律的教育教学现象,逐渐提高课堂教学效率及自己的教学能力,从而形成自己的教学风格。坚持写教学反思并加以及时提炼整理,进一步撰写教研教学论文,能更好地提高课堂教学的有效性。

  在英语教学实践中,教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性,并且巧妙合理地运用多种激励手段,调动学生的学习积极性,将会极大地提高学生学习效率,进而提高教师的英语教学质量。

哲理故事

教育智慧故事(七)

  【编者按语】教育故事,充满智慧与哲理;教育故事,充满爱心与宽容;教育故事,充满赏识与深思。人的一生离不开故事尤其是教育故事的启迪,故事可以影响你、影响我、影响他,影响我们的一生,改变我们的一生。

  解决问题的方法

  美国首都华盛顿广场的杰斐逊纪念馆大厦年久日深,建筑物表面斑驳陆离,后来竟然出现裂痕。虽然政府采取了很多措施,但仍无法遏制。后来专家调查发现:冲刷墙壁所含的清洁剂对建筑物有酸蚀作用,而该大厦墙壁每日被冲洗的次数,大大多于其他建筑,受酸蚀损害严重。  但是,为什么要每天冲洗呢?因为大厦每天被大量鸟粪弄脏。为什么这栋大厦有那么多鸟粪?因为大厦周围聚集了特别多的燕子。为什么燕子要聚在那里?因为大厦上有很多燕子爱吃的蜘蛛。为什么这里的蜘蛛多?因为这里有很多蜘蛛爱吃的飞虫。为什么这里飞虫多?因为飞虫在这里繁殖得特别快。为什么?因为这里的尘埃最适宜飞虫繁殖。为什么?尘埃本无特别,只是配合了从窗子照射进来的过于充足的阳光,形成了特别适宜飞虫繁殖的温床。大量飞虫聚集在此,以超常的速度繁殖,于是给蜘蛛提供了大量的美餐,于是燕子飞来了……解决问题的方法非常简单:拉上窗帘,挡住过分充足的阳光。

  [教育智囊]:有学生坐在教室里烦躁不安,看书写字都效率很低。题目一做就错,思维极不敏捷。为什么会烦躁?因为精力不能集中。  为什么精力不能集中?因为他对学习产生了厌倦。为什么会产生厌倦?因为他在教室里已坐得太久?为什么会做这么久?因为我们规定的。我们为什么会这么规定?因为希望学生多学习一点知识。为什么学生反而学不进呢?因为当人的一些正常需求没有满足时,他什么都做不好。他的正常需求是什么?只是出去玩一会儿。

 

《教研通讯》2013年秋学期第3期
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