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《教研通讯》2013年秋学期第5期

[日期:2014-01-22] 来源:校长办  作者:《教研通讯》编辑部 [字体: ]

提高中学化学课堂的有效性之我见

射阳县高级中学  陆勇

  课堂教学是实施素质教育的主阵地,有位教育家曾说过:"谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键,谁就抓住了教学的主阵地。"加强课堂教学研究,实施有效教学,提高课堂教学效益显得非常重要。对中学化学教师而言,在教学中如何提高教学的有效性,怎样避免学生学习化学感到乏味和困难,如何减轻学生学习负担,让学生在轻松的环境下主动学习。本人结合自身教学经验,浅谈一下如何提高中学化学课堂教学的有效性。

  一、 巧设导入情境,激发学生学习的兴趣

  创设良好的课堂情境是提高课堂教学质量的重要方法和途径,能明显的提高课堂教学的有效性。在教学中,创设真实的教学情境能引发学生积极的情感体验,促进学生形成积极的态度、行为和良好的个性,对整个学习过程起到引导和定向的作用。本人在 "《分散系》"这一内容时,采用多媒体导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,画出一张夏天的清晨在树林中,即有小鸟的唧唧喳喳叫,又有蝉的尖声鸣叫,一束阳光直照下来,有的地方是光亮的,有的地方是暗的,而且是那么的分明, 一边听着美妙的音乐,一边在屏幕上用文字设疑:"为何同样的地方,同样的时间,光照却有这么大的差别"这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围,很快让学生进入教学过程。再如在讲"食品中的有机化合物―――乙醇"时,通过《凉州词 》 葡萄  美酒  夜光杯, 欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。让学生来填美酒;《江南春》千里莺啼绿映红,水村山郭  酒  旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。这样可以激起学生学习乙醇的兴趣。

  虽然每节课上的创设情境只有简短的几分钟,但是在课堂教学中发挥的作用却是不可估量的。我们教师根据这一特点,创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣,让学生对新知识的探究充满积极性,变被动的课堂学习为主动获取知识,让学生处于最佳的学习状态,从而提高课堂教学的有效性。

  二、  注重"跳一跳,摘得到" , 积极开发学生的"最近发展区"

  我们一直以来所倡导的"跳一跳,摘得到"的教学原则,就是让学生经过努力后所能达到的较高层次的认识能力,它是前苏联教育家维果茨基提出来"最近发展区"的应用。所谓"最近发展区"指的是揭示出已知的东西与新东西之间固有的联系,即讲授新课时要唤起学生对原有知识的回忆,探索并总结出旧知识与新知识之间的联系及转化规律。在教学过程中,教师要重视对学生"最近发展区"的开发,有利于教师了解学生在学习过程中各阶段的困难,从而能有效地指导学生学习化学的方法及思维模式,提高化学课堂教学效率。例如,在讲"葡萄糖"时,学生通过预习能写出葡萄糖的结构简式,让学生根据葡萄糖具有的官能团来推断出可能有的性质。有醛基推断它的化学性质与乙醛相似:能与氢气发生加成反应、催化氧化、与银氨溶液反应、与新制氢氧化铜反应。有羟基推断出它的化学性质与乙醇相似的:与钠反应、催化氧化、与乙酸发生酯化反应。通过推断有机物的性质让学生进一步理解有机物的性质由官能团决定,对于结构非常再复杂的有机物只要看它的官能团。精选一些适合学困生现有实际水平的题目,让他想一想可以做出来,这样给他提供表现的机会,使他有用武之地。只有教学进入"最近发展区",使学生跳一跳摘个桃,教学才是最有效的。

  三、 强化理解,指导记忆

  化学学科是理科中的文科,需要记忆的内容特别多。有些知识不仅要弄清原理,反复理解,而且要设法记牢。有位哲学家曾说过,一切知识不过是记忆,而创造只不过是应用记忆。化学学习的好坏,主要取决于分析问题和解决问题的能力,而解决问题,首先要有一定的记忆。记忆有机械记忆和理解记忆之分,死记硬背是机械记忆,容易遗忘,而经过思考的理解记忆,才能经久不忘。因此,在教学过程中,应教导学生学会理解记忆。理解是增强记忆的关键,对记忆的内容理解越深刻,大脑思维越活跃,则记忆效果就越好。例如,我在讲钠与水反应现象时总结为"浮、游、熔、响、红"("浮游熔"这个人 响 红起来),再解释五个字的含义。即浮:指钠浮在水面上,说明钠的密度比水小;游:指钠在水面迅速游动;熔:指钠熔成闪亮的球状,说明反应为放热反应和钠的熔点低;响:指发出嘶嘶响声,说明有气体放出,反应剧烈 ;红:指滴加酚酞溶液后变红,说明溶液显碱性有NaOH生成。几遍下来,大部分学生都能记住了。在实际教学中我们教师要善于用"压缩法""谐音法"等多种方法帮助学生进行记忆,提高课堂有效性。

  四、以鼓励来激发和维持学生学习兴趣

  古人云:"数子十过,不如赞子一功。"在教学过程中,适时对学生进行恰如其分的鼓励,使学生发现自身的闪光点,不仅使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感,更重要的是学生的学习热情高涨和学习兴趣变浓。例如在讲解、诱导中我总是以充满信任的目光环顾学生。当学生回答错了,不打断其错误的回答,而是提出几个辅助性问题加以启发,使学生能正确回答出来,答对了要以肯定、微笑甚至表扬学生,使他产生学习的动力。比如,在做"钠与乙醇反应"的实验中,本人先让学生回忆"钠与水反应"的操作与现象,然后请了一位含羞且化学较薄弱的女生进行实验。当她按要求完成实验后,本人表扬她:"你做的太好了!大家用掌声感谢她精彩的表演!"这句话给了她无限的自信心,更改变了她的学习化学的态度。在以后的学习中她变的更加积极起来,成了班上的佼佼者。

  五、重视听课效率,实施课堂验标,课后及时练习

  课堂验标是将课堂上讲授的基本知识和技能以练习的形式呈现给学生。通过课堂验标教师可以及时掌握学生课堂上学习的不足,同时也可以促进学生提高听课效率、学习成果。课堂验标是检查学生听课效果、掌握知识的重要手段。获得教学情况的反馈信息,及时且有针对性的进行辅导解难,使教学效果更上一个台阶,从而达到高效课堂。比如,在讲气体摩尔体积这一概念,先提出概念里的四大要素,然后让学生判断下列说法是否正确:(1). 标准状况下,1mol任何物质的体积都约是22.4L。(2). 1mol气体的体积约为22.4L。(3). 标准状况下,气体的体积约为 22.4L。(4). 标准状况下,气体的摩尔体积都是 22.4L。(5). 标准状况下,1molH2O的体积约为22.4L。(6).1molCO和CO2的混合气体在标准状况下,所占体积约为22.4L  学生在回答时常常缺这漏那的,但是通过讲解后再在课堂最后五分钟进行"课堂验标"能让学生进一步掌握气体摩尔体积的四要素缺一不可。课后练习将课堂上讲授的基本知识以练习的形式呈现用于进一步巩固学生基础知识和基本技能,逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。为此,要精心选择具有代表性的题目,可设计一个知识点用多种形式的题目来强化巩固,或设计一个题目来巩固多个知识点,或一题多解以引导学生"标新立异"。

  有效教学既是一门科学又是是一门艺术。有效的教学策略,要求我们教师要在新课程的理念指导下,以学生发展为本,转变教学模式,精心设置教学情境,努力开发学生最近发展区,指导学生有规律记忆,当堂验标和及时纠错反馈,查缺补漏,正真把主动权交给学生,相信课堂会因此而活力四射。

一线传真

浅评胡海蓉老师的校级公开课《亡人轶事》

射阳县高级中学:李成勇

  孙犁的《亡人逸事》这篇文章被编入高一教材"必修二"第四模块"慢慢走,欣赏啊"(活动体验)中,教材编写者把这个模块分为三个板块:"一花一世界"、"永远新的旧故事"和"总借俊眼传出来"。  《亡人逸事》在"一花一世界"这个板块中,这一板块活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美。所以根据这一板块的活动重点,根据《亡人逸事》这篇回忆性散文的特点,胡老师把教学目标确定在鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美,可以说教学定位准;教学过程中,胡老师还将教学过程向高考现代文阅读靠拢,通过一读再读细品引导学生由文本表面向文本深处探究,本着阅读规律培养学生解读现代文的能力。散文教学中,教师就应引导学生走入文本,用心灵去倾听作者的叙述,让学生与文本中的人物进行精神的对话,与文本语言展开心灵碰撞,就要对文本进行"精读"和"细品"。

  两点启示:

  我们的教师对散文文本有一个误区,认为散文是现代文,通俗易懂,无须教师更多的讲解。有些教师以"拓展""迁移"为由,游离于阅读文本之外,不愿在散文教学上花更多的时间和精力,往往一节课带过一篇散文,甚至一节课带过好几篇散文,目的是节约时间去搞其他的语文教学工作。这样以来,高中散文文本对教学来说形同虚设。部分语文教师对课文文本置之不理,却去搞大量的课外文章来让学生阅读鉴赏,并认为自己是在灵活地使用教材,是在学习新课标理念,这是否是顾此失彼,得不偿失。如此有美质的散文却被束之高阁,这无疑是语文教学人文底蕴的一大流失,是语文教学的一大空缺,也是语文教学的一大悲哀。

  如果说忽视文本是我们语文老师所不应该的,那么,对文本的解读放任自流的做法,更是我们语文老师所不可取的。"一个具体的文学作品总是渗透着作家本人的生活经历与人生经验,因此对它的解释也必然要求解释者拥有相关的生活阅历或人生经验与之呼应。所以,教师应引导学生走入文本,用心灵去倾听作者的叙述,让学生与文本中的人物进行精神的对话,与文本语言展开心灵碰撞。"由于学生在精神的贫富、阅历的深浅、知识面的广窄、审美能力的强弱等方面存在着理解上的差异,每个人对文本的认识都不尽相同。但这种差异性不能被人为地绝对化、主观化、任意化。"文学作品的意义理解必须从文学作品的存在方式出发,不能漠视文本的自身存在"在"自主""个性"的旗帜掩护下,语文课堂很可能成为滋生偏颇甚至错误的温床。片面的自主探索和个性读写容易使学生曲解文意。教师不能听任学生任意曲解文意,让学生对文本的解读放任自流,而且这种现象在我们的语文课堂显得有增无减,并美其名为"学生个性的张扬"。作品既是人文的,又是科学的,不是学生想怎么理解就怎么理解,想怎么说就怎么说。不能为了创新,就可以凌驾于文本之上,肆意误解甚至曲解文本的本意。这样,既没有了教师的主导作用,又助长了学生虚浮、轻率的学风,这对培养学生的严密、准确的思维能力有很大的负作用,也不能培养学生正确的价值观和人生观。

  唯一不足的是未能实现文本阅读与写作实践的有效衔接。若能在讨论点评学生的片断练习的基础上,作此总结:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。 生活中并不缺少感动,缺少的是体味感动的心灵。在日常生活中,很少有轰轰烈烈、惊天动地的大事,有的就是平平淡淡的生活琐事,所以我们在感知生活的时候就要抓住这些生活细节。因为美就在细节中,感动就在细节中。通过对生活中细节的发掘,去展示生活本色,去表达你的感动。我想,一定会对很多同学的写作有所触动。

哲理故事

教育智慧故事(八)

  【编者按语】教育故事,充满智慧与哲理;教育故事,充满爱心与宽容;教育故事,充满赏识与深思。人的一生离不开故事尤其是教育故事的启迪,故事可以影响你、影响我、影响他,影响我们的一生,改变我们的一生。

维护别人的尊严

  外祖父年轻的时候曾经跟人做生意,有一次他的父亲病了,急需用钱,他趁老板不在的时候偷了5块大洋。结果被正好回来的老板看到了。外祖父极其尴尬难堪。但是老板说,我忘了给你了,那正是你应得的红利,赶快拿去吧。外祖父知道那是老板保全他的面子啊!他从此卧薪尝胆,终于创下了一片家业。

  在解放前后的那几年,天灾人祸多,村子里有很多人家吃不上饭。外祖父的粮食自然就成了那些穷人偷盗的对象。偷粮食,偷地窖里的地瓜,偷家什。外祖父都知道,他甚至因而辞退了帮助看家的雇工。来偷粮食的,他就装做没有看见。偷家什的,他就悄悄地对人家说,不要拿家什,拿粮食吧。有一次邻墙的邻居来偷地瓜,结果装多了,自己怎么也翻不过墙去,外祖父干脆自己从后面托他过去。

  外祖父的哲学是,他们因为没有办法才来偷的,要是还过得去,谁愿意做贼。他知道我们发现了他,却没有声张出去让他丢人,保全了他的面子,他不会再来偷了,人都有尊严啊。 外祖父用这种方式到底资助过多少穷人,谁也不知道。但是,外祖父的村子里后来盗贼 几乎绝迹了。  这个故事,母亲给我讲了很多年。我常常面对这个故事沉思:尊严是一个人生命中最重要的,如果你懂得了维护别人的尊严,你的尊严就无处不在了。

  【教育智囊】一个人的尊严是他最重要的东西,我们做教师的,是否时刻注意着要维护学生的尊严呢? 不到情非得以的时候,尽量不要在公众场合点名批评学生。不是不可以用激烈的言辞,你尽可以在办公室里,在只有你和他两个人的时候,把他骂得狗血喷头。那样,他不会恨你,因为你维护了他的尊严。  同样的,也不要在办公室里许多老师在场的情况下批评家长,要维护他们的尊严。千万不要为了一点点小小的错误剥夺别人最宝贵的东西。

《教研通讯》2013年秋学期第5期
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