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《教研通讯》2014年春学期第3期

[日期:2014-05-16] 来源:校长办  作者:《教研通讯》编辑部 [字体: ]

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新高中英语阅读能力的问卷调查与思考

  高考越来越注重对于阅读能力的测试,表现在阅读量的加大,难度的增加,以及综合性的试题逐渐增多等方面。提高阅读能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一定的规律,循序渐进,不能急于求成,否则,容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在,找到提高学生阅读能力的切入口则是我们阅读教学的重中之重。

  一、学生阅读能力的问卷情况

  学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证,为此,我们组对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查,调查结果如下:

  1、50%的学生喜欢课外阅读,他们认为课外阅读不仅扩大知识面,了解英语国家的历史,地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障,因为学生主观上已有了心理需求。

  2、学生的阅读面比较广泛,但阅读兴趣各不相同,喜欢的程度,由强到弱排列为:记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛,尽可能满足学生不同的需求。

  3、有37.8%同学喜欢做主旨题,35.4%的学生喜欢做推理题,27.4%的学生喜欢做细节题,这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的,已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

  4、对于阅读习惯,60%的学生在课内学习中是主动阅读,但对阅读方法了解甚少,欠良好的阅读习惯;33%的学生被动阅读,依赖于老师的提示、分析,只有11%的学生是主动参与到活动中,且有意识地运用阅读方法,有良好的阅读习惯。

  5、运用构词法去猜测生词的能力较弱,只有5.7%的学生能,41%的学生不能,51.8%的学生基本能,对于关联词,替代词的所指,完全理解的22.6%,不能的17.5%,理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

  二、思考及对策

  通过问卷调查,我们发现大部分学生无阅读英语的兴趣,更无良好的阅读习惯,那么我们该如何做到有的放矢,有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢?

  (一)精心选材

  良好的阅读能力主要表现在两方面,一要读得准,二要读得快。

  阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制,学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊,在同一层次上重复过多,虽经师生共同努力,投入了大量的时间和精力,往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段,他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注,因此,为了满足他们的这种需求,教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更应重视这一点。同时,还要注意各种不同材料的交替使用,尽量避免体裁和内容的单一。另外,不同性别对同一种内容的兴趣也不一样,这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣,教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事,贴在教室的贴报栏里,让学生课前课后随时阅读,这一方面可以增强学生的阅读兴趣,另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之,要随时关注学生的兴趣所在,了解他们的热点问题。 这样,不仅可以扩大学生的知识面,而且可以极大地提高学生的阅读兴趣,激发他们的求知欲望,从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

  (二)教给学生阅读技能,帮助扫除阅读障碍

  这里先介绍一些常用的有效的阅读技巧:

  1.略读法是快速阅读中的一种方法,通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读,主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时,要特别注意文章首尾两段,因为文章的第一段往往点明文章的主题,或中心思想,或作者的意图,而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。

  2. 查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息,可以不需要阅读整篇文章,而只需找出可能包含所需信息的部分,然后加以阅读就行,这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息,回答具体的问题,即测试中的细节问题,它常常Who,What,When,Where,Why和How有关,有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时,应该注意文章的结构和顺序排列,文章的结构有的是按时间顺序排列,有的是按空间顺序排列,有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时,准确无误。

  3. 根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词,没有一定量的英语单词作基础和保障,英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据"词不离句"的原则,把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

  4. 判断推理法.运用以上方法学生已经能做出好多题,但是在答题的时候,考生有时会发现所给的四个题项中,有不止一个选项可以作为答案项,这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。在答题时,考生一旦发现有一个看似正确的选项,就立即把它作为正确答案的备选项,这是不明智的,正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案。如果有别备选答案的话,就要根据文章的主旨和作者的意图,选择比较,去伪存真,做出深层理解和全面分析,进行合理的推理和判断,选出切合文章主旨和作者意图的最佳答案。

  总之,只要我们在教学中掌握学生心理特点,循序渐进,一步一个脚印,定出计划和要求,坚持大量的阅读训练,就能提高学生阅读英语的兴趣,不断提高学生的阅读速度和技能,从而提高阅读能力。

一线传真

令人神往的一节英语课

——听董军红老师英语课有感

英语教研组:杨智军

  英语组董军红老师在"射阳县高级中学教育大奖赛"背景下开设了模块七Reading---The evolution of video and sound devices公开课,这节课给人耳目一新的感觉,整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动,从课堂预设到动态形成,环环相扣,学生活动高潮迭起,教师引导巧妙得法,获得了评委及听课老师的一致好评,荣膺教学大赛一等奖!我个人认为本节课有以下几个亮点值得我们学习和借鉴:

  一,课堂教学设计理念新

  整节课能以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个教学过程中实现师生互动、生生互动,教学活动内容丰富多彩,接近学生生活实际,在互动,交流,合作,探究中实施教学。教学过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者。教师贯彻落实了Learning by doing 的教学理念,不管是口语的运用中还是习题的解答,都关注学生学习策略,学习方法,学习态度,引导学生发散思维,真正做到了以课题为背景,以学生为本位,整个课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与优秀素质。

  二,课堂体现了新课程"三维目标"

  董老师在教学过程中很好地处理了"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观"之间的关系:①不是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识和阅读经验导入,引发学生浓厚的兴趣,由学习课本的语言知识输入延伸到过程中的语言知识输出,使学生学会运用,学会表达。如:Seeing the development of video and sound devices, what is your feeling?/ If you were a scientist, what smart devices would you like to invent?……在这些口语中融入了学生学过的语法及知识点,真是"润物细无声",让学生在潜移默化中运用及巩固,达到了知识的拓展和延伸,让课堂已不再是纯粹地去完成一节课的任务。②从Leading→Listening→Skimming→Scanning→Practicing→Summarizing整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神,积极调动不同层次学生积极学习,自主学习,积极评价,激发持续的学习热情,不断使学生体验成功,提高学生的自我价值,也注意了个性的培养。董老师自己拍摄自家客厅的电视机及一些视频设备用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,激发了学生热情,活跃了课堂气氛。

  三,教学内容处理手法新

  以课本为基础,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生体验和感悟教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点突出(understand the passage very well ),如:本篇文章中重点句型是强调句型,董老师在与学生互动中就多次渗透,如 :①What is it that makes you so excited? ②How was it that the video and sound devices developed? ③It isn't until you get enough knowledge that you can invent some smart inventions....同时,注意和加强了教学难点。董老师根据课文内容设计了学生平时做题过程中最头疼的题型--任务型阅读,使学生在对文章理解的基础上,紧扣考纲灵活运用所学知识,学会在有效信息中提炼单词,学会和积累相同意思的词组转化成重点单词或词组。

  四,课堂促进了学生的发展与教师的成长

  课堂上,董老师真正把学生当作了教学主体,在任务型教学活动中,学生参与度高,情绪饱满,探究欲望强烈。董老师把学生的自主探究与合作学习融为一体,从一堂课可以看到董老师在平时的教学中训练到位。学生口头表达能力,动手能力强,从而说明董老师的专业素质是过硬的,对任务型教学能很好地运用。老师的研究能力有了显著提高,研究的热情提升了教学设计能力和课堂应变能力。

  总之,董老师这节课给人印象深刻,其亮点举不胜举,非常值得我们学习和借鉴!

哲理故事

教育智慧故事(十一)

  【编者按语】教育故事,充满智慧与哲理;教育故事,充满爱心与宽容;教育故事,充满赏识与深思。人的一生离不开故事尤其是教育故事的启迪,故事可以影响你、影响我、影响他,影响我们的一生,改变我们的一生。

开水瓶哲学

  在一堆刚灌满开水的开水瓶中区分哪个是保温的,哪个是不保温的,只需用手摸一下它们的外壳,如果是烫手的则是不保温的,而不烫手的才是真正保温的。这就是现象与本质、表象与内涵的关系。表面上看起来夸夸其谈,吹得天花乱坠的人,他们可能脑子空空;而另一些沉默寡言,看似木讷而不善言辞的人,他们的心胸也许装着整个世界,他们才是真正的智者。

  [教育智囊]:学生之中的情况也是如此。许多毕业之后取得惊人的成就的学生,在学校读书时却可能表现得非常内向。他们言词虽少,内心却很可能有着更高的智慧。对于他们的成长,教师提供了怎样的帮助了呢?从今天开始,认真地关心一下班级里每一个沉默寡言的人吧。

死亡暗示

  非洲刚果有个黑人青年在朋友家作客,朋友准备了一只野鸡作为早餐。黑人青年的部落严禁吃野鸡,他就问朋友,早点是不是野鸡。朋友答,不是野鸡。黑人青年便享受了一顿美味的早餐。数年后,他们二人再次见面。那位朋友问他想不想吃野鸡,青年回答说那是不可能的,因为巫师郑重警告过他绝不可以吃野鸡。朋友听了哈哈大笑,接着告诉他那次早餐吃的正是野鸡。谁知青年立即全身发抖,不到24小时便死去。关于暗示使人致死的原因,曾有人从生理上加以解释,认为极度恐惧与极度愤怒引起的生理反应相似,两者都会使肾上腺素增加,并且减少身体某些部位的血液供应。由于血液供应减少时,红血球输送的氧也会相应地减少,毛细血管如果缺氧,血浆就会较容易地渗入血管周围的组织。倘使恐惧或愤怒状态延续过久,全身的血液流通量便会减少。这样会使血压降低,从而导致一种恶性循环:血压降低会严重影响那些负责维持血流循环的器官的功能,于是血液流通量再减,进一步降低血压,任其发展下去便可致命。

  [教育智囊]:又是一个关于暗示的例子。我们平时在给学生什么样的暗示?我们是不是在心里面认为学生是行的,是棒的,是有潜力的。如果我们自己都很悲观,一定会在言语中表现出来,那种暗示是一种对学生的扼杀啊! 从今天开始,永远用积极的态度去暗示学生。

《教研通讯》2014年春学期第3期
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