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《教研通讯》总第58期

[日期:2015-12-29] 来源:《教研通讯》编辑部  作者:吴杰明 崇俊 [字体: ]

教学论坛

怎么学才能学好高一物理?

物理教研组:吴剑锋

首先,反复看课本。这一步是至关重要的,几乎所有的尖子生都有如此的体会。课本是最好的老师。很多同学会说:“课本那么简单,而考试又那么难,看它有用吗?”这种想法很不对。其实据我了解,但凡物理成绩不好或平庸者,都是基础知识不牢。他们自以为学好了,但实际上却没有理解好那些最基本的概念、定理。不信的话,你可以翻开课本目录,一节一节地仔细回想相关的内容,这个时候你就会明白你的不懂之处在哪里。对于一个物理概念,你要从深层次地去理解它。比方说,两个小球相撞,你从中能想到什么?动量方面有什么问题?能量方面有什么问题?――并不是非得做题目时才想这些问题。这些问题看似简单,但仔细一想却可以想出很多问题来;并且,这类简单小问题就是亿万考题之根源。

其次,做一些简单的题目。这第二步和第一步一样,被许多人瞧不起。他们可能认为做那些简单的题目是降低了他们的身份,抑或他们忙着做难题,没“功夫”去做简单题。何谓“简单的题目”?就是那些直接考察基本定义、定理的题目,比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。做这些题目,目的并不是正确的答案,而是吃透这道题,从简单题目中联想出一些东西。一些所谓的难题,其实就是由几个简单题目组合而成。

然后,多看参考书上的例题,做一些中等难度的常规题目。我个人最喜欢看参考书上的例题,因为题量少,并且很典型,解答也很规范。课后,做几道中等题目实践实践,效果往往很好――不求多,几道足矣。还是老话,做完后好好回想回想。

最后,对于难题,以欣赏和玩玩的态度去看看做做。说实话,现在的理综考试并没有很难的题目,至多是和生活实际相联系一下下。而联系实际的题目往往也并不太难,只不过没读题目就吓倒了一批人。理综考试至少有百分之七八十的题目属于简单或中等题,所以对于大多数人来说,重点还是打好基础,做好简单中等题;再说,也只有这些题做好了,才有时间和能力去做所谓的难题。再提醒各位一句:所谓中等难度题,就是稍微复杂一些的简单题而已。

课堂点评

还原发现之旅

构建高效课堂

----评蔡其辉老师的教学大奖赛获奖课

《探究产生感应电流的条件》

物理教研组 肖志亮

蔡其辉老师的教学大奖赛获奖课《探究产生感应电流的条件》运用法拉第首次发现电磁感应现象这一史实创设情景,让学生通过讨论、猜想,自然引入新课,从初中已学的闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动,产生感应电流得出电磁感应现象的概念。接着提出“在什么条件下能够产生电磁感应”,让学生以发现者的身份通过小组探究,得出结论。培养学生的观察能力、动手能力和探究问题的能力。在探寻三个类型的实验现象的本质中引入磁通量的概念,引导学生从各种现象中找出其共性,得出产生感应电流的条件:只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。

本节课认知结构的起点源于初中“切割理论”,认知高度终止于“磁通量变化”,思维跨度较大,归纳难度较高,探究过程不仅需要逻辑性较强的主线引领,还需要饱满探究精神的支撑。这种饱满的精神源于思维冲突的悬疑、移步换景的精神享受、柳暗花明的精神刺激。本节课是物理学本质教学较好的素材,蔡老师通过三个实验为主线进行设计,让三维目标巧妙达成。探究的历程不仅充分体现物理学本质的特点,也充分挖掘出本真物理课堂的物理味

我们知道课堂教学开头容易坚持难,所有学生都对电磁感应现象产生浓厚兴趣,但谁能最终探究出产生感应电流的条件,而伟大的科学家法拉第用了10年的时间才发现了这一原因。因此如何维系学生全程的探究激情,是摆在所有老师面前的难题,蔡老师采用”“结合的方法,精心设计三个实验,从初中已有知识入手:闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动产生感应电流,设计出了闭合的整个线框在匀强磁场中做切割磁感线运动时不产生感应电流,破除了切割理论,指出了其局限性,接着通过导入时的探宝游戏,设计了条形磁铁穿过螺线管判断是否产生感应电流这一实验,与刚才切割情形产生的思维冲突,巧妙地实现了移步换景,使学生自然进入了探究进程;当学生刚刚摸清这一现象的时候,又将条形磁铁换成了通电螺线管,重新探究产生感应电流的各种情形,从而归纳出产生感应电流的条件,层层深入,环环紧扣,步步推进,奥妙无穷,令人神往,过程严谨,思路清晰,逻辑性强,可见设计者独具匠心。通过场景的变换,实现了探究的深入,使学生无法停止探究的脚步。

开头通过设计一个探宝游戏,迅速导入新课,形式新颖,引人入胜,同时也揭示了电与磁密不可分的本质关系。课堂教学最后,教者告知学生:法拉第通过10年的探索,发现了一个改变世界的秘密,让学生感到探知科学的道路并不平坦,唯有持之以恒,方能一鸣惊人。巧妙地穿插了情感与价值观的教育。

本节课师生关系和谐,全程充满鼓励,教师大部分时间脱离讲台,脱离讲稿,行进在学生中间,实验信手拈来,过程行云流水,语言亲和力强,善于使用学生语言,晒一下我的寻宝武器,全程 很好”“非常好”“继续”“OK不离嘴,拉近了师生关系,使得师生交流无障碍,改变了传统的我教你学我讲你听的模式,建立起了相互尊重、信任、理解、宽容,友善、关爱的教学氛围。使教师从神圣的讲台上走下来,与学生交朋友,与学生一起学习,一起探讨,一起评价,教学相长,共同提高。使学生愿意学习、快乐学习、主动学习。

总之,这是一节很成功的课,很有物理味,很前卫,是一节符合新课改精神的高效课堂。

网文速递

一个差生的自白

我是一个本二院校的大一学生。对于我的母校——市里最好的高中,我是差生。母校的本一率在百分之八十左右,而我是另外的那百分之二十。

从高一开始我就是在中等偏下,然而毕竟生活不仅只有学习,我并没有时时刻刻在意这种学霸学渣的差别,除了每次公布考试成绩的时候心里的小别扭,但我一直克服得很好。

直至高考,直至放榜,直至填志愿,直至开学,我都一直克服得很好。

在高中班里,我有一群闺蜜,8个人,我是比较能逗的,课余我是这群人中的活宝,我很享受用我的幽默去逗她们开心,看得出来她们还算喜欢我。那时每次考试完班主任贴出成绩,只有前十名同学有公布名字,往后的都只有成绩,不在前十里的人,谁也不知道谁考得怎么样,她们从来不介意讨论成绩,除了我。我知道她们考试情况,她们并不是很了解我的水平,都觉得我是成绩不错的,只有我总惦记着,我是这群人中最差劲的。

高考过后,放榜那天闺蜜群里很热闹。z发挥失常了没上600w比省质检多考了100多分,y成了状元……我始终没有露脸,老实说我比平时发挥得好,但是跟他们相比,是一个应该哭晕在厕所的分数。是的,我连本一线都没够着。

填志愿的时候,群里也是很热闹,除了我的7个人里,相互约着去哪座城市,看着疯狂弹出的信息,数十遍的@ ,我始终不知道要用什么样的语气什么样的文字去参与讨论。最终我没有告诉她们我要去哪,但他们在哪我都清楚。四个去了福州,其中有两个同在医大临床同班并且隔壁宿舍,两个在师大尽管是不同校区却也关系密切。两个去了厦门,不同学校,但学校离得很近经常相约是必定的吧。一个去了漳州,和男朋友一起。我呢,去了一个偏僻的山里,不入流的本二学校。

我是到了快开学了才告诉她们我去了哪所学校,她们没有像我这般看重这种所谓等级的区别,只是心疼我跑那么远会不适应。

刚到大学自然各种不适应,在不是很好的大学里,总觉得身边的人不优秀,总会跟以前的人对比,高中的同学都是市里的尖子生,自然都不会差,越是做比较就越是嫌弃,所以刚开学我便是十分被动,不想融入新群体,整日整日地在那个群里聊天,似乎忘记了我们之间的差别。

而让我再次心塞再次别扭的,就是放假后的相聚。

当我很兴奋的赴约,大家坐在咖啡店里聊天,我像往日一样幽默着的时候,难免大家都会讲自己在新学校里的见闻,总提到学校,我的心里便开始又别扭起来了。一路聊天吃饭唱歌我都极力掩饰,后来实在濒临崩溃,ktv里她们正忙于抢麦和玩大冒险,我佯装疲惫,在沙发上用外套盖着脸,狠狠地难过了好久。最后假装惺忪地起来,打趣着说,你们玩到哪里了,都不等等老娘……

年过完了,快开学了,她们又一次提出聚会,我犹豫了两天,决定去吧,总在慢慢克服这种心理,大学四年里,我不想跟她们断了关系。约定日期就在明天,而现在是深夜,我果然睡不着……

我在想什么?

我在想,如果我没有上大学,如果我出去工作了,像我的很多小学同学那样,去工作,或许,我现在会像G一样找了一份不算好却可以养活自己的工作,也可能像J一样做起小生意,有模有样地买了辆车……谁知道呢,但至少,在小学同学会上,那些自食其力的人,一时脱口而出的一句“读书人都比较抠门”,不会让我心存芥蒂,不会让我觉得自己是个明明已经成年了还要伸手向父母要钱的寄生虫……

我正纠结的,是自己被夹在名牌大学的同学和自食其力的同学中间,不上不下。

迷茫……

自卑……

大师风采

第一课教吃花生

期末成绩看脸打分

林语堂短暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来,更像是人生中一段分量不算太重的插曲。因此,林语堂既没有桃李遍天下,也没有几个出类拔萃的高徒来追捧他。但林语堂的高超之处是他即使在这样无足轻重的插曲中仍然能够弹奏出几声天籁,以今天的眼光来看,林语堂足以成为素质教育的代言人。

林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课,令人难以置信的是,这个林老师第一堂课竟然是教学生们吃花生米。按说这天林语堂带了一个大包到教室,学生们还以为这里面装的都是教学资料,看这架势不禁让人肃然起敬,心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语言学博士文凭的老师果然深不可测。

不料,林语堂上了讲台,把包倒过来,往讲台上一倒,只见满满一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生,分给前面的学生,并请诸君自便。大家自打当学生开始,从来没遇到如此荒唐的事情,你看我我看你,谁也不敢先动手。林语堂知道同学们的心理,笑道:“吃花生必吃带壳的,一切味道与风趣,全在剥壳。剥壳愈有劲,花生米愈有味道。”他顿了顿,接着说道:“花生米又叫长生果。诸君第一天上课,请吃我的长生果。祝诸君长生不老!以后我上课不点名,愿诸君吃了长生果,更有长性子,不要逃学,则幸甚幸甚,三生有幸。”

学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学生:“请吃!请吃!”课堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。等到花生吃完,林语堂随即宣布下课,夹起皮包,一拍屁股头也不回地走了。

此后林语堂讲课,果然没有学生缺课,而且还有很多外来的学生慕名赶来偷师。这一方面是源于林语堂的学问和名气,另一方面是因为在林语堂的课上完全不会感受到拘束和压迫,有时候你甚至忘记了自己在上课。林语堂上课以不正经著称,他从不正襟危坐,喜欢在讲台上逛来逛去,三尺天地他却能闲云野鹤,有时讲着讲着干脆一屁股坐到讲台上。林语堂很少坐在椅子上,讲得兴起的时候偶尔会忍不住将穿着皮鞋的双脚跷到讲台上,他认为这样的姿势很舒服。

更绝的是,林语堂所执教的课程,竟然从不举行考试,每到学期最后一节课的时候,林语堂便端坐在讲台上,随手捡起学生的花名册一一唱名,念到名字的学生依次站起来。这时,林语堂便如相面先生一般,细细把这个学生打量一番,然后在成绩册上记上一个分数,这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教育界的一大奇闻,并引起了一些老师的模仿。

令人称奇的是,那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成绩后个个心服口服,没有一个人上校长那投诉,而且大家公认林语堂相面打下的分数,其公正程度,远超过一般以笔试命题计分的方法。其实,林语堂记忆力超群,他平时在上课的时候,通过提问、交流等方式早已对每一个学生知根知底,他的这种相面打分看似及其随意,实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断,比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平,也更显出林语堂授课之用心。

《教研通讯》总第58期
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